JUEGOS PARA LA COEDUCACIÓN

FETE-UGT, (s.f). 130 propuestas para la coeducación. Descargado de http://www.inmujer.gob.es/areasTematicas/educacion/programas/docs/130PpropCoeducacion.pdf

CÓMO MEJORAR LA COEDUCACIÓN

FETE-UGT, (s.f). 130 propuestas para la coeducación. Descargado de 

http://www.inmujer.gob.es/areasTematicas/educacion/programas/docs/130PpropCoeducacion.pdf

HEFORSHE: TRABAJANDO POR LA IGUALDAD

En el siguiente vídeo que he comparTido con todos vosotros, Emma Watson (actriz y embajadora de buena voluntad de mujeres de las Naciones Unidas) nos da un discurso del feminismo para la sociedad.

Sin embargo, he tomado de él las partes que tiene más relación con nuestro tema.

Como menciona Emma, tanto hombres como mujeres deben vivir en igualdad. Sin embargo, pienso que esta libertad solo existirá cuando la coeducación elimine los estereotipos de género creados por la sociedad. Por ello, debemos seguir trabajando en la mejora de la enseñanza de los mas pequeños ya que ellos, al fin y al cabo, serán nuestro futuro.

Si queréis ver el vídeo completo, os dejo debajo de él el enlace.

Editado por Natalia López
Descargado de https://youtu.be/JsUqE3a2Xh0

Jonh Haden Badley

John Haden Badley fue un autor y educador, además de ser el fundador de Bedales School, que afirma haberse convertido en el primer internado público coeducativo en Inglaterra en 1893.

Nacido en Dudley (Inglaterra) .

Desde joven fue testigo la pobreza y la miseria de muchas clases trabajadoras de su entorno. Estas primeras experiencias fueron muy influyentes en la configuración de sus ideas sobre lo que la educación no debería ser. Su amistad con Edmund Garrett

 ( Respetado ilustrador y pintor Americano) lo animó a unirse a la pequeña minoría de hombres que apoyaban el movimiento de mujeres por la igualdad sociopolítica. En 1892 se casó con la hermana de Garrett, quien sería una importante impulsora de una de las innovaciones más importantes de Bedales: la coeducación.

Badley pensó que una escuela debería organizarse como una familia, con cooperación voluntaria y fines comunes como el motivo principal, y no sobre la mera competencia. Sintió que el entrenamiento para la utilidad social tenía la misma importancia que el desarrollo más completo posible del individuo.

En Cambridge Badley se convirtió en un socialista de toda la vida, influenciado por los ideales de William Morris sobre el arte y la vida comunitaria. Pero la influencia decisiva para terminar de solidificar estas ideas fue Cecil Reddie, fundador de Abbotsholme School y posiblemente el creador de la escuela progresista británica "moderna". 

Badley se enteró de los planes para la escuela de Reddie y quedó fascinado al instante. En 1893, después de dos años y medio comenzó con el proyecto Bedales.

Todas las ideas iniciales de Badley fueron tomadas de Reddie. Por ejemplo, el currículum estaba basado en inglés, no era clásico, y amplio, con ciencia, arte, música, francés, alemán y oportunidades para juegos y pasatiempos. La religión no era obligatoria. Los niños no estaban abarrotados para los exámenes, no había premios y las lecciones solo eran por las mañanas. 

Se empleó mucho tiempo en el trabajo manual en los campos y jardines, y también se enseñó a los niños la sastrería, fabricación de botas y la cocina.

Fundó Bedales en enero de 1893 en una antigua mansión isabelina en Haywards Heath, y luego, en 1898, ante la insistencia de su esposa Amy llevó a Bedales a convertirse en un instituto internado completamente coeducativo. En mayo de 1899, este director pionero comenzó a construir un nuevo complejo que todavía sirve a la escuela hoy en Steep, Hampshire.

Creó un maravilloso ejemplo de la escuela en evolución, cuyo esquema educativo sabía que llenaría y se desarrollaría con el paso de los años, convirtiéndose en un marco que continuaría contribuyendo y estableciendo límites externos, permitiendo que la escuela evolucionara.

Fuente: Wikipedia

Autores y precursores de la coeducación

Raquel/Lucas Platero Méndez es una mujer que combina su actividad como docente y la investigación y el activismo por los derechos LGTBQ. Es licenciada en psicología, tiene un máster en evaluación de políticas públicas y es doctor en sociología. 

Desde 2003 forma parte de los proyectos europeos MAGEEQ y QUING investigando sobre sexualidad e interseccionalidad en las políticas públicas.

Su trayectoria personal y profesional va ligada a la coeducación desde un punto de vista en pro de la diversidad humana y una atención especial a construcción social de las identidades donde entran en juego múltiples variables como el sexo, la clase, el género, la procedencia, la sexualidad, etc. Incorpora este enfoque tanto en la investigación teórica como en su aplicación cotidiana en las aulas, desde donde profundiza en la violencia de género y en la violencia y el bullying homofóbico.

Entre sus publicaciones, se encuentran títulos de especial interés en los ámbitos de la coeducación y la educación en igualdad.

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Amparo Tomé es licenciada en Filología inglesa por la Universidad de Salamanca en 1970 y profesora de Sociología de la Educación en la Facultad de Sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona. Es coordinadora de la Red Internacional, Estatal y Mediterránea de Ciudades Educadoras, fue además docente en institutos de secundaria como profesora de inglés y ética en Barcelona (1978-1991) y posteriormente profesora de sociología de la educación en la UAB (1996-2003).

Su actividad investigadora en la Universidad Autónoma de Barcelona se ha centrado en temas de género y educación a nivel nacional e internacional. También ha sido directora de la publicación Cuadernos para la Coeducación del Instituto de Ciencias de la Educación de la UAB y del Proyecto de educación en valores en el instituto de educación del Ayuntamiento de Barcelona.

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Luz Martínez Ten Es secretaria de políticas sociales de FETE UGT y licenciada en Ciencias de la Educación. Completó sus estudios con un máster de género en la Universidad Complutense y con cursos de doctorado en políticas sociales y migraciones en la Fundación Ortega y Gasset. A lo largo de su trayectoria profesional y vital ha desarrollado numerosos proyectos y acciones relacionadas con la coeducación. Asimismo, destaca su papel como experta de igualdad en proyectos de Cooperación al Desarrollo.

Es además autora de numerosos textos, guías y manuales especialmente útiles y un reconocido prestigio en el movimiento feminista por su trabajo en ámbito educativo. 

Ha realizado numerosas publicaciones relacionadas con la igualdad. Su primer libro, Orientación para una Educación No Sexista, lo escribió con Ines Alberdi y ha sido publicado por el Ministerio de Educación. 

Tiene una amplia experiencia en interculturalidad, coeducación y políticas de igualdad. Ha coordinado numerosas campañas de sensibilización en igualdad en centros Escolares y ha sido profesora en diversas universidades y organizaciones en temas de igualdad.

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Genoveva Sastre es profesora emérita de la Facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona y ha realizado diversas investigaciones en relaciones entre cognición y afectividad, psicología y género,  prevención de la violencia de Género,  coeducación, y resolución de conflictos interpersonales.

Ha sido una de las impulsoras del IMIPAE (Instituto Municipal de Investigación de psicologia Aplicada a Ia educación), primer centro dedicado exclusivamente a la investigación en Psicología Aplicada a la Educación del Ayuntamiento de Barcelona, el cual dirigió junto a Montserrat Moreno hasta 1989. También han dirigido conjuntamente la Enciclopedia práctica de Pedagogía.





Fuente: Educando en igualdad. (2016). Quien es quien en coeducación. 2017 , de Educando en igualdad Sitio web: http://www.educandoenigualdad.com/quien-es-quien-en-coeducacion/